Een sterkere wetenschappelijke ruggengraat - vooral daarop heeft de opleiding Klinische Gezondheidswetenschappen zich gericht met haar onderwijsinnovaties. Sabah Bundab heeft als onderwijskundige kritisch de toepasbaarheid van alle innovatieve plannen in de praktijk bekeken: “Het zijn onze studenten en docenten die ermee aan de slag gaan, voor uiteindelijk de beste resultaten.”

En met succes. Docenten hebben al aangegeven dat als gevolg van de sterkere focus op de wetenschap, de eindproducten van studenten van betere kwaliteit zijn, vertelt Sabah.
De tweejarige opleiding Klinische gezondheidswetenschappen leidt studenten op die al (geruime tijd) werken in de gezondheidszorg en hun master in de Verplegingswetenschap, Fysiotherapiewetenschap of in de Gezondheidswetenschappen voor Zorgprofessionals willen behalen. De klinische praktijk is deze groep studenten welbekend. De opleiding Klinische gezondheidswetenschappen (KGW) leert hen hun werkervaringen onderbouwd te koppelen met de laatste wetenschappelijke ontwikkelingen en evidence based resultaten in hun aandachtsgebied. 

Kritische houding

“Allereerst hebben we drie grootschalige parallelle cursussen aangepakt”, vervolgt Sabah. “Implementatie & Interpretatie, Van Wetenschap naar Zorgpraktijk, en Onderzoek & implementatie. De eerste is voor de Fysiotherapiewetenschap, de tweede voor de Gezondheidswetenschappen voor Zorgprofessionals en de derde voor Verplegingswetenschap. Uiteraard is er verwantschap tussen de drie, en verder volgen alle studenten de hoorcolleges gezamenlijk. In de vernieuwde cursussen ligt meer de nadruk op de wetenschappelijke component. Kritisch worden wetenschappelijke artikelen bekeken in relatie tot de zorgpraktijk en ook volgt er een evaluatie: waarom doen we dit, en doen we wat we doen, ook goed? Hierdoor ontwikkel je een kritische houding richting de praktijk op basis van evidence based wetenschappelijke resultaten.”

Verantwoordelijkheid (durven) nemen

Daarnaast richt KGW zich op effectiever profileringsonderwijs. Sabah: “Dit helpt studenten zich duidelijk te profileren op de arbeidsmarkt – door arbeidsmarktoriëntatie, inzet op portfolio, individueel mentorgesprek en persoonlijke ontwikkeling. In dit onderwijs is veel aandacht voor persoonlijk leiderschap. En dan niet zozeer als leidinggevende in de hiërarchie, maar meer in de zin van verantwoordelijkheid (durven) nemen. Je kunt immers pas andere mensen (bege)leiding bieden als je dit allereerst aan jezelf kunt. Het gaat erom om de kracht vanuit jezelf te herkennen en te erkennen.
Verder richt ons profileringsonderwijs zich op visievorming. Deze behoefte kwam vooral vanuit de studenten. Want op de afdeling heb je vaak voor jezelf voor ogen wat er beter kan en hoe, maar hoe verwoord je dit helder inzichtelijk in een plan?”

Kennisclips

Zijn er ook nog reacties gekomen van de studenten op dit nieuwe onderwijs? “Jazeker”, besluit Sabah. “We maken erin nu ook gebruik van bijvoorbeeld kennisclips. Studenten ervaren die als zeer positief, want ze kunnen zich ermee nog beter voorbereiden waardoor er meer ruimte is voor interactie tijdens de colleges.”

Kwaliteitsgelden

Onderwijsinnovaties als deze komen voort uit het programma Facultaire Kwaliteitsgelden, dat inzet op drie thema’s: intensiever en kleinschaliger onderwijs, docentprofessionalisering en studentenbegeleiding